1. 1. Bases
biológicas, sociales y culturales de los procesos de desarrollo
Los procesos de desarrollo humano son
estudiados por diferentes ramas de la psicología. Si queremos tener una base
biológica, social y cultural tenemos que tener en cuenta los estudios de la
psicología evolutiva i la psicología de la educación, las cuales están
complementadas. Por un lado, la psicología evolutiva estudia los cambios
ontogenéticos, es decir, los cambios en el ciclo vital i los cambios
microgenéticos, aquellos que ocurren en determinadas circunstancias (crisis) i
provocan cambios en el comportamiento. Por otro lado, la psicología de la
educación estudia el proceso de enseñanza y el de aprendizaje.
El
desarrollo psicológico es el proceso en el cual se consiguen nuevas funciones
psicológicas en interacción con el contexto, este es proporcional a la
capacidad de autorregular el comportamiento (carácter consciente, intencional y
voluntario), es decir, se puede decir que una persona es madura cuando es capaz
de comportarse de manera autosuficiente, con autonomía en cualquier etapa de la
vida. El desarrollo tiene 4 marcos de evolución: biológica, cognitiva,
socio-cultural i afectiva.
Los cambios biológicos
son los que se producen en el cerebro y el cuerpo, los cambios
afectivos son los procesos psicológicos encaminados al conocimiento, valoración
y dominio de las emociones de un sujeto por sí mismo, condicionados por las
características del sujeto y del entorno que le rodea, el desarrollo
sociocultural son las relaciones e interacciones del individuo
con sus padres, familia, amigos, etc, así como el desarrollo de principios
morales y éticos o filosóficos culturales y finalmente el desarrollo cognitivo
es la evolución de los procesos mentales y capacidades para aprender y
solucionar problemas por parte del individuo.
Para poder
entender el desarrollo es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos
pero es necesario diferenciarlos desde el punto de vista de la Psicología
Evolutiva.
Primeramente,
hay que diferenciar el crecimiento (aumento en aspectos cuantitativos de un organismo vivo; por
ejemplo, el peso), la maduración (cambios cualitativos en la organización anatómica y fisiológica
que afecta a las capacidades de acción y recreación) y el desarrollo (totalidad de los fenómenos implicados
en los cambios de crecimiento y maduración).
También se tienen que diferenciar los conceptos herencia (transmisión de características de una
generación a otra a través de los genes) y experiencia (forma
de conocimiento o habilidad derivados de la observación, de la participación y
de la vivencia de un evento o proveniente de las cosas que suceden en la vida).
Finalmente, hay que distinguir entre educación (proceso multidireccional mediante el cual se
transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar) y aprendizaje (proceso
a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia,
la instrucción, el razonamiento y la observación).
Es necesario también, tener en cuenta las
diferentes perspectivas del desarrollo que hay. Primeramente, encontramos las
perspectivas psico-dinámicas, en la cual la fuente del desarrollo son los factores innatos modificados por la experiencia. En esta
encontramos algunas teorías como la Teoría psicosexual (Freud), la Teoría del apego (Bowlby) y la Teoría
psicosocial (Erikson). En segundo lugar podemos encontrar las teorías
que tienen como fuente d edesarrollo la experiencia, es decir, la perspectiva
condutista. Algunos ejemplos son la Teoría
tradicional del aprendizaje (Pavlov, Skinner, Watson) o la Teoría del aprendizaje social (Bandura).
Otra de la perspectiva que tenemos que tener en cuenta es la cognitiva en la
cual teorías como la de las etapas
cognoscitivas (Piaget) o del
procesamiento de información (Gadner) tienen como fuente de desarrollo
los factores naturales modificados por la experiencia. Finalmente, esta la perspectiva contextual, la cual tiene como
fuente de desarrollo la interacción de factores naturales y la experiencia
y en la cual hay teorías como la Teoría socio cultural (Vygostki) o la Teoría
bio-ecológica (Brofenbrenner)
La
educación debe tener en cuenta todos estos factores y proporcionar a todos los niños y niñas una
educación que permita desarrollarse y adquirir
las habilidades necesarias.
1. 2. Perspectiva
sociocultural y contextual del desarrollo
El potencial de desarrollo se ve incrementado en función
de los vínculos que puedan establecerse con otros entornos. Así pues, la
cultura tiene un gran peso en el proceso de desarrollo humano. La psicología
cultural es la encargada de estudiar los cambios que se pueden dar debido a las
tradiciones culturales. La cultura puede ser definida de muchas formas, en
global se puede decir que la cultura es el conjunto de objetos, creencias,
practicas, normas, etc, que se heredan al largo del tiempo.
1. 3. Papel
de la educación y de la escolarización en el desarrollo
Las habilidades mentales contemporáneas son el resultado
del desarrollo en el tiempo de una serie de mediadores semióticos (modos de
representación las funciones mentales superiores).
El tipo de actividad que se emprenda y la manera
específica en la que se desarrolle, son necesariamente dependientes de los
antecedentes histórico-culturales de los participantes, tanto humanos como
instrumentales, que concurren en su realización. Esta secuencia de desarrollo
–acción, gesto, habla– es común a los niños en todas las culturas y en todos
los casos tiene lugar con otros familiares y miembros de la comunidad mediante
la acción e interacción conjunta, ya que cuando las personas realizan una
actividad conjunta, sus acciones, gestos y discurso, no sólo median la
coordinación de la participación: también hacen públicas las actividades
mentales implicadas, quedando así disponibles para su apropiación por parte de
los niños en proceso de desarrollo.
La escolarización debe ofrecer instrucción relevante para
las trayectorias de desarrollo de los alumnos, que de manera adecuada se sitúe
dentro de sus zonas de desarrollo próximo y esté relacionado con aquello que a
los alumnos más les interesa aprender para que sea más probable que se obtengan
beneficios de las oportunidades que la escuela podría proporcionar.
