Para la
correcta asimilación de los contenidos de la asignatura, he utilizado la ayuda
de mi prima, Lucía, de 6 años y la información proporcionada por sus padres.
ANALISIS TEMA 1
El
desarrollo humano está compuesto por el desarrollo en 4 ámbitos: biológico,
cognitivo, afectivo i sociocultural.
Los cambios
biológicos son aquellos visibles, he podido ver como con el paso de los años
Lucía ha ido creciendo físicamente. Respecto al desarrollo afectivo cada vez conoce
más sus emociones, aunque todavía no es capaz de reconocer del todo las
emociones de los demás, como por ejemplo cuando ve a alguien triste, reconoce
que algo le pasa pero no es capaz intuir motivos por los que puede estar así.
El desarrollo sociocultural se puede ver cómo está muy desarrollado ya que es
capaz de mantener relaciones e interaccionar con cualquier persona. Finalmente,
en el desarrollo cognitivo se puede ver como aún no es capaz de resolver todos
los problemas de forma autónoma y muchas veces necesita la ayuda de sus padres.
Se tiene que
tener en cuenta también el papel que tiene la cultura sobre su desarrollo como
por ejemplo el hecho de haber nacido en una sociedad tecnológica ya que Lucía
tiene una cierta dependencia por jugar a los videojuegos cuando llega de la
escuela y esto disminuye las interacciones que se podrían dar si jugara a
juegos simbólicos o jugara con su hermana.
Finalmente,
hay que tener en cuenta la educación proporcionada en la escuela, ya que no le
gusta demasiado estudiar y deberían ofrecerle actividades más motivadoras y del
interés de los alumnos no tan tradicionales y basadas en los libros ya que esto
puede influir a la hora de desarrollarse psíquica y mentalmente. Además,
deberían adaptarse a las trayectorias del desarrollo humano y ayudar a los
niños de su edad que, posiblemente como ella, aun no tienen desarrolladas todos
los ámbitos del desarrollo.
ANALISIS TEMA 2
A lo
largo de los 6 años de Lucía, se ha producido un desarrollo emocional en ella. Este
se ha visto influenciado por el vínculo afectivo establecido con sus padres. Se
ha establecido un vínculo seguro ya que siempre ha habido un buen trato por
parte de los padres y han respondido amablemente a sus demandas haciendo que la
niña busque proximidad y contacto en ellos. Este vínculo además, le ha ayudado
a construir su identidad.
Respecto
a la identidad de género, para poder analizar el concepto plenamente, he
comparado a Lucía con mi primo Íker, de 7 años, para poder ver las diferencias
que se dan entre niños y niñas.
Muchos
estudios, han analizado diferencias significativas entre niños y niñas en
muchas competencias emocionales y creen que vienen dadas por la identificación
en el género. Un papel importante en esto lo tienen los padres, junto a la
escuela y los amigos. He podido comprobar cómo tanto los padres de Lucía como
los de Íker los tratan por igual y hacen que participen en las tareas de casa ayudándoles
a poner la mesa, a recoger sus habitaciones, etc. Este hecho puede ser el que
hace que no haya encontrado diferencias significativas entre ninguno de los dos
en lo que hace a sus competencias emocionales ya que delante de una misma
situación actúan igual. Sin embargo, se pueden ver diferencias que podrían venir
dadas por el grupo de amigos ya que a la hora de decirles de ir a jugar Íker se
decanta por jugar a la pelota y Lucía prefiere dibujar.
En
conclusión, y teniendo en cuenta la recerca hecha sobre las diferencias de
género entre niños y niñas, se puede decir que no hay grandes diferencias entre
un género y el otro a la hora de desarrollar sus competencias emocionales ya
que todos actúan de la misma manera. Hay que decir, que la escuela y los padres
deberían actuar para poder acabar con algunas acciones que sí siguen estando
estereotipadas como el hecho de que los niños tengan que jugar a pelota y las
niñas a cosas más delicadas como pintar.
