RESUMEN TEMA 1

1. 1. Bases biológicas, sociales y culturales de los procesos de desarrollo

Los procesos de desarrollo humano son estudiados por diferentes ramas de la psicología. Si queremos tener una base biológica, social y cultural tenemos que tener en cuenta los estudios de la psicología evolutiva i la psicología de la educación, las cuales están complementadas. Por un lado, la psicología evolutiva estudia los cambios ontogenéticos, es decir, los cambios en el ciclo vital i los cambios microgenéticos, aquellos que ocurren en determinadas circunstancias (crisis) i provocan cambios en el comportamiento. Por otro lado, la psicología de la educación estudia el proceso de enseñanza y el de aprendizaje.

El desarrollo psicológico es el proceso en el cual se consiguen nuevas funciones psicológicas en interacción con el contexto, este es proporcional a la capacidad de autorregular el comportamiento (carácter consciente, intencional y voluntario), es decir, se puede decir que una persona es madura cuando es capaz de comportarse de manera autosuficiente, con autonomía en cualquier etapa de la vida. El desarrollo tiene 4 marcos de evolución: biológica, cognitiva, socio-cultural i afectiva.

Los cambios biológicos son los que se producen en el cerebro y el cuerpo, los cambios afectivos son los procesos psicológicos encaminados al conocimiento, valoración y dominio de las emociones de un sujeto por sí mismo, condicionados por las características del sujeto y del entorno que le rodea, el desarrollo sociocultural son las relaciones e interacciones del individuo con sus padres, familia, amigos, etc, así como el desarrollo de principios morales y éticos o filosóficos culturales y finalmente el desarrollo cognitivo es la evolución de los procesos mentales y capacidades para aprender y solucionar problemas por parte del individuo.

Para poder entender el desarrollo es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos pero es necesario diferenciarlos desde el punto de vista de la Psicología Evolutiva.

Primeramente, hay que diferenciar el crecimiento (aumento en aspectos cuantitativos de un organismo vivo; por ejemplo, el peso), la maduración (cambios cualitativos en la organización anatómica y fisiológica que afecta a las capacidades de acción y recreación) y el desarrollo (totalidad de los fenómenos implicados en los cambios de crecimiento y maduración).

También se tienen que diferenciar los conceptos herencia (transmisión de características de una generación a otra a través de los genes) y experiencia (forma de conocimiento o habilidad derivados de la observación, de la participación y de la vivencia de un evento o proveniente de las cosas que suceden en la vida).

Finalmente, hay que distinguir entre educación (proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar) y aprendizaje (proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación).

Es necesario también, tener en cuenta las diferentes perspectivas del desarrollo que hay. Primeramente, encontramos las perspectivas psico-dinámicas, en la cual la fuente del desarrollo son los factores innatos modificados por la experiencia. En esta encontramos algunas teorías como la Teoría psicosexual (Freud), la Teoría del apego (Bowlby) y la Teoría psicosocial (Erikson). En segundo lugar podemos encontrar las teorías que tienen como fuente d edesarrollo la experiencia, es decir, la perspectiva condutista. Algunos ejemplos son la Teoría tradicional del aprendizaje (Pavlov, Skinner, Watson) o la Teoría del aprendizaje social (Bandura). Otra de la perspectiva que tenemos que tener en cuenta es la cognitiva en la cual teorías como la de las etapas cognoscitivas (Piaget) o del procesamiento de información (Gadner) tienen como fuente de desarrollo los factores naturales modificados por la experiencia. Finalmente, esta la perspectiva contextual, la cual tiene como fuente de desarrollo la interacción de factores naturales y la experiencia y en la cual hay teorías como la Teoría socio cultural (Vygostki) o la Teoría bio-ecológica (Brofenbrenner)

La educación debe tener en cuenta todos estos factores y proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita desarrollarse y adquirir las habilidades necesarias.

1. 2. Perspectiva sociocultural y contextual del desarrollo

El potencial de desarrollo se ve incrementado en función de los vínculos que puedan establecerse con otros entornos. Así pues, la cultura tiene un gran peso en el proceso de desarrollo humano. La psicología cultural es la encargada de estudiar los cambios que se pueden dar debido a las tradiciones culturales. La cultura puede ser definida de muchas formas, en global se puede decir que la cultura es el conjunto de objetos, creencias, practicas, normas, etc, que se heredan al largo del tiempo.

1. 3. Papel de la educación y de la escolarización en el desarrollo

Las habilidades mentales contemporáneas son el resultado del desarrollo en el tiempo de una serie de mediadores semióticos (modos de representación las funciones mentales superiores).

El tipo de actividad que se emprenda y la manera específica en la que se desarrolle, son necesariamente dependientes de los antecedentes histórico-culturales de los participantes, tanto humanos como instrumentales, que concurren en su realización. Esta secuencia de desarrollo –acción, gesto, habla– es común a los niños en todas las culturas y en todos los casos tiene lugar con otros familiares y miembros de la comunidad mediante la acción e interacción conjunta, ya que cuando las personas realizan una actividad conjunta, sus acciones, gestos y discurso, no sólo median la coordinación de la participación: también hacen públicas las actividades mentales implicadas, quedando así disponibles para su apropiación por parte de los niños en proceso de desarrollo.

La escolarización debe ofrecer instrucción relevante para las trayectorias de desarrollo de los alumnos, que de manera adecuada se sitúe dentro de sus zonas de desarrollo próximo y esté relacionado con aquello que a los alumnos más les interesa aprender para que sea más probable que se obtengan beneficios de las oportunidades que la escuela podría proporcionar.